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電視劇《追光的日子》劇照。 葉航供圖
正值高考發榜之際，央視剛剛播完的電視劇《追光的日子》引發熱議。該劇講述青云中學高三（14）班班主任郝楠幫助一些學生驅散內心陰霾、走出人生低谷、追尋自我價值的故事。這部劇以寫實風格塑造人物，以積極樂觀的影像風格書寫青春故事和成長主題。
敘事方面，《追光的日子》的獨特之處在于從“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實踐自己的育人理念；另一個視角是由任敏、王源等飾演的高三學生展開，講述面臨各自困惑的主人公們如何書寫他們的人生答卷，追尋未來。該劇著力于刻畫良性的教學互動關系，體現教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮。“追光逐夢、向陽而行”這一主旨由此體現。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進，由校園這一“點”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導鼓勵學生勇于追夢、大膽實踐。創作者在劇中回溯郝楠學生時期過往的挫折經歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學生們形成亦師亦友關系的內在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當下，更關注學生的未來。某種意義上說，郝楠對學生的教育不單是傳授知識、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。《追光的日子》另一用心之處是細致描寫了7個學生及他們各自的原生家庭。代際隔閡、留守少年等家庭問題、心理癥候，成為投向這些孩子心中的一道道陰影，也是亟待解決的難題。為了讓這些普通家庭的故事更具真實感，該劇主創用差異化的色調和空間，隱喻孩子們從“陰影”走向“燦爛”的過程，并通過貼近人物性格的細節，外化內在心理，呈現思想轉變。
如該劇導演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學生從迷惘走向奮進，依靠的是老師的理解、信任與激勵，是同學間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認知自我價值與他人認同之間的關系，是在自我認知的基礎上達成與外界的和解……事實上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對“理想”與“現實”的表達。高三（14）班教室的黑板上寫著的“乘風破浪，筑夢起航”“心之所向，必將抵達”，生動鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
全劇兼具戲劇性與寫實感，既不夸大美好，也不渲染困境，在日常生活煙火氣中寫人寫情，喚起觀眾的共情共鳴。全劇較好地平衡了敘事藝術中“輕”與“重”的辯證關系。一方面以輕喜劇風格寫人敘事，提升劇集的戲劇性和觀賞性，吸引更多青年觀眾；另一方面，秉持現實主義精神，在敘事中體現對嚴肅議題的思考，讓人觀后有所感、有所悟。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個側面顯現了傳統青春校園題材劇集更廣闊的創作空間。
